6.-UNIVERSIDADES VIRTUALES

1.-   http://www.open.ac.uk/

2.-   http://www.uoc.edu/portal/castellano/


3.-  http://www.cienciassociales.imdea.org/Default.aspx


4.- http://www.altillo.com/universidades/mexico/online/Universidad_Virtual_del_Tecnologico_de_Monterrey.asp


5.-www.universidadstratford.edu.mx/comunidad

5.-COGNADOS Y COGNADOS

• FALSOS COGNADOS

ACT vs. acta

ADEQUATE vs. adecuado

ADJUDICATE vs. adjudicar

AFFLUENCE vs. afluencia

AGGREGATE vs. agregado

AGONIZE vs. agonizar

ANTICIPATE vs. anticipar

APPARENT vs. aparente

APT vs. apto

ARTICULATE vs. articular

• COGNADOS

doctor - doctor
abandon - abandonar
abbreviation - abrevicacion
abdomen - abdomen
celebration - celebracion
cellular - celular
pacifist - pacifista
pediatric - pediatrico
Gorilla - gorila
Elephant - Elefante

4.-FUNCIONES DEL PRESENTE CONTINUO

EL PRESENTE CONTINUO

Ahora que conocemos el gerundio, estamos preparados para aprender los tiempos continuos; con los que vamos a poder a expresar ideas más complejas.

Esta lección de inglés está dedicada al presente continuo, tiempo verbal que expresa acciones del presente pero con ciertos matices que lo diferencian del presente simple.

Antes de ver como se usa el presente continuo, vamos a ver como se forma. Posteriormente veremos como negar este tiempo verbal y como formar preguntas con el mismo.

A continuación presentamos una tabla en donde se muestra la conjugación del presente continuo. A partir de esta tabla veremos como se forma este tiempo verbal.

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Conjugación	Inglés	Español
1ª per. singular	I am talking	yo estoy hablando
2ª per. singular	you are talking	tú estás hablando
3ª per. singular	he is talking she is talking It is talking	él está hablando ella está hablando (para objetos)
1ª per. plural	we are talking	nosotros/as estamos hablando
2ª per. plural	you are talking	vosotros/as estais hablando
3ª per. plural	they are talking	ellos/as están hablando

Como ves, para formar el presente continuo utilizamos el verbo to be como auxiliar, y el verbo principal en gerundio. Lo importante es saber construir el gerundio, y una vez hecho esto, intercalar el verbo to be para utilizarlo como auxiliar.

Uso del presente continuo

Este tiempo verbal podemos usarlo para expresar distintas cosas; y en diferentes circunstancias:

1. Para referirnos a acciones que se están desarrollando en el mismo momento en el que se habla.
   
   I am reading a book -> Yo estoy leyendo un libro (en este preciso instante)

2. Tambien utilizamos el presente continuo para describir cosas que suceden alrededor del momento al que estamos hablando.
   
   She is studying English -> Ella está esstudiando inglés (no precisamente ahora)

3. Podemos usar el presente continuo para referirnos a acciones que se vienen produciendo con cierta frecuenca.
   
   You are always working -> Estás siempre trabajando (lo hace frecuentemente)

4. Cuando hablamos de una acción del futuro que ya hemos decidido que vamos a desarrollar. En este caso debemos mencionar el tiempo en el que vamos a desarrollar dicha acción.
   
   I am going to Madrid next week -> Voy a Madrid la semana que biene

Negación e interrogación del presente continuo

Para negar el presente continuo tenemos que colocar la partícula not entre el auxiliar y el verbo principal. Para hacer preguntas tenemos que poner primero el auxiliar y después el pronombre personal.

• NATIONALITY

Czech (chek) - Checo
Danish (déinish) - Danés
Dominican (domínikan) - Dominicano
Dutch (dách) - Holandés
Chinese (chainíis) - Chino
Colombian (kolómbian) - Colombiano
Costa Rican (kostaríikan) - Costarricense
Cuban (kiúban) - Cubano

British (brítish) - Británico
Bulgarian (balguérian) - Búlgaro
Canadian (kanéidian) - Canadiense
Chilean (chílian) - Chileno
Austrian (óstrian) - Austríaco
Belgian (béldchan) - Belga
Bolivian (bolíivian) - Boliviano
Brazilian (brasílian) - Brasileño
Afghan (áfgan) - Afgano
American (amérikan) - Americano
Argentinian (ardchentínian) - Argentino
Australian (ostréilian) - Australiano

• MOOD

 angry
  love
 dreamy
 unhappy
 happy
 calm
 fear
 confusion
 creative
 hope

• PROFESSIONS

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accountant	contador
actor	actor
actress	actriz
air hostess	azafata
architect	arquitecto
astronaut	astronauta
baker	panadero
bank clerk	empleado bancario
beekeeper	apicultor
barber	barbero, peluquero (de hombre)

• PREPOSITIONS
  

about	alrededor de, sobre	above	por encima de
after	detrás de, después de	among	entre (tres o más)
at	en, junto a	before	antes de, delante de
behind	detrás de	below	debajo de
beneath	debajo de	beside	junto a
between	entre (dos o más)	but	excepto, pero
by	por, junto a	down	hacia abajo
except	excepto	for	para, por, durante, desde hace
from	de, desde	in	en, dentro de
into	en, adentro	like	como, igual a
near	cerca de	of	de
off	de (alejándose), fuera de	on	en, sobre
over	por encima de, al otro lado	since	desde
through	a través de	throughout	por todo
till = until	hasta	to	a, hasta, hacia
under	por debajo de	up	hacia arriba
upon	(poniendo) sobre, encima	with	con
without	sin

• DAYS AND MONTHS OF THE YEAR

	Month	Short Form	Days	Season
1	January	Jan.	31	Winter
2	February	Feb.	28/29
3	March	Mar.	31	Spring
4	April	Apr.	30
5	May	May	31
6	June	Jun.	30	Summer
7	July	Jul.	31
8	August	Aug.	31
9	September	Sep.	30	Autumn
10	October	Oct.	31
11	November	Nov.	30
12	December	Dec.	31	Winter

Monday-Lunes.
Tuesday-Martes.
Wednesday-Miércoles.
Thursday-Jueves.
Friday-Viernes.
Saturday-Sábado.
Sunday-Domingo.

• WEATHER

hot
raining
windy
sun
sunny
blowing
cloudy
rainy
windy
cloudy
rainy
shining
cold

• NUMBERS

0	oh, zero, nil, love, nought *	---
1	one	1st	first
2	two	2nd	second
3	three	3rd	third
4	four	4th	fourth
5	five	5th	fifth
6	six	6th	sixth
7	seven	7th	seventh
8	eight	8th	eighth
9	nine	9th	ninth
10	ten	10th	tenth
11	eleven	11th	eleventh
12	twelve	12th	twelfth
13	thirteen	13th	thirteenth
14	fourteen	14th	fourteenth
15	fifteen	15th	fifteenth
16	sixteen	16th	sixteenth
17	seventeen	17th	seventeenth
18	eighteen	18th	eighteenth
19	nineteen	19th	nineteenth
20	twenty	20th	twentieth
21	twenty-one	21st	twenty-first
30	thirty	30th	thirtieth

• FORMS TO BE

honest (ónest) - honesto
courageous (karéidchos) - valiente
optimistic (optimístic) - optimista
intelligent (intélidchent) - inteligente
sincere (sinsíer) - sincero
ambitious (ambíshos) - ambicioso
modest (módest) - modesto
sensible (sénsibl) - sensato
friendly (fréndli) - amistoso
practical (práktical) - práctico
considerate (consíderet) - considerado
tolerant (tólerant) - tolerante
responsible (rispónsibl) - responsable
generous (dchéneros) - generoso
patient ( péishent) - paciente
disciplined (dísciplind) - disciplinado
humorous (hiúmoros) - divertido
sympathetic (simpazéric) - comprensivo

3.-TRIBUS AUTOCTONAS DE AMERICA

TRIBUS DEL CONTINENTE AMERICANO Y SU LOCALIZACIÓN
Norte del continente
El norte del continente americano era poco poblado por las severas condiciones climáticas, se encontraban en la mayoría pueblos nómadas, algunos practicaban agricultura en el verano y caza en el invierno como los ojibwa, micmac, los beothuk (posiblemente influenciados por los vikingos), los cree, los algonquinos, los otawas, los potawatomi, los iroqueses, los hurones, los pies negros, los assiniboine, los tingii, loskwakiutl, los haida, los tsimshiam, los salish, los siux, los mohawk.
Oasisamérica
Es en la región conocida como Oasisamérica, (región desértica con pocos ríos y afluentes) fue en donde se desarrollaron las antiguas culturas mogollón, hohokam y anasazi (cultura Clovis, posiblemente la más antigua en el continente) que habían desaparecido antes del siglo XVI, sus descendientes quienes habitaban la zona eran los indios pueblo conformados por los zuñi, hopi, quienes se encontraban en constante disputa con los navajo; eran cazadores y agricultores sedentarios. Hacia el sur de la región los descendientes probables de la cultura mogollón fueron los pueblos yaqui, mayo, ópatas, tarahumaras,tepehuanes, conchos, jumanos de igual forma cazadores, recolectores y agricultores sedentarios. En la península de Baja California, región desértica, se encontraban los pericúes, guaycuras ycochimíes, quienes eran nómadas cazadores y pescadores.
Aridoamérica
En la región conocida como Aridoamérica, se encuentra el desierto de Chihuahua, en donde se desarrolló la cultura Paquimé cuyos asentamientos fueron abandonados en el siglo XIV; por las condiciones climáticas tan hostiles solo se encontraban pueblos compactos y aislados fueron llamados con el nombre genérico de chichimecas, que en realidad estaban conformados por los pames, los guamares, loszacatecos y los guachichiles, los tecuexes, los caxcanes y los coahuiltecas, eran en su mayoría cazadores y recolectores, solamente quienes habitaban cerca de los ríos comenzaban a utilizar la agricultura.
Mesoamérica
En el área conocida como Mesoamérica, con un clima más benigno florecieron diversas civilizaciones; aparentemente los más antiguos fueron los olmecas, cuyos indicios más antiguos datan del año 1200 a. C..
Se ha acreditado que esta cultura desarrolló la escritura, la epigrafía, la invención del cero, el calendario, y el juego de pelota. Se considera que esta fue la cultura madre de Mesoamérica y de ella emergieron las subsecuentes culturas teotihuacana, tolteca, y maya, dando paso al nacimiento de diversos pueblos como los totonacas, mixtecos, purepechas, huastecos, tlaxcaltecas, otomíes, cholultecas.
Hacia el siglo XVI existió una triple alianza, conformada por los mexicas (colhuas) de Tenochtitlan , los acolhuas de Texcoco y los (¿otomíes?) de Tlacopan, quienes ejercían un fuerte poderío militar al centro de Mesoamérica.
En la zona norte de Mesoamérica se encontraban otras etnias como los huicholes, los tepecanos, los tarascos, los coras, los totonacas.
Península de Yucatán
La Península de Yucatán, era una zona influenciada por frecuentes migraciones donde se desarrolló la conocida cultura maya; sin embargo, debido a pugnas y guerras internas, las grandes ciudades fueron abandonadas y la zona se encontraba en decadencia y dividida enjurisdicciones (cacicazgos). Sus grupos más importantes, dependiendo de la época, fueron los itzá, tutul xiúes, cocomes, chontales,cheles, cupules, los couohes, lacandones, entre otros.
Mar Caribe
En el Mar Caribe, las islas se encontraban habitadas por taínos, arahuacos, y caribes, quienes eran pescadores, cazadores y recolectores.

¿Cómo los americanos nativos consiguen su comida para sus familias en los dias previos a los supermecados?

Hay cuatro formas básicas de las personas en las sociedades antiguas para encontrar alimento: la caza y la pesca, la recolección, la agricultura y la cría de animales domésticos. Los nativos americanos hicieron todas estas cosas, pero los tres primeros eran mucho más comunes. No había muchos animales domésticos en América del Norte antes de que llegaran los europeos - pavos solo, patos y perros, y la mayoría de las tribus no comer carne de perro (. Aunque algunos lo hicieron) En América del Sur, llamas y conejillos de indias también se plantearon algunas tribus por su carne.

Las otras tres fuentes de alimentos eran mucho más importantes para la vida del nativo americano. La mayoría de las tribus utilizan dos o tres de estas técnicas de recolección de alimentos a la vez para conseguir una dieta variada. Cada tribu de indios norteamericanos que conocemos tomaron parte en la caza y la pesca para obtener carne fresca para comer. Los inuit (esquimales) y de algunas tribus indias del norte basado hasta ahora casi exclusivamente en la caza y la pesca para sobrevivir. Algunos nativos americanos eran cazadores principalmente grandes, con frecuencia para seguir la migración de las manadas de bisontes o caribú. ElBlackfoot y Sioux son dos ejemplos de grandes tribus de caza mayor. En las tribus como éstas, grandes grupos de nativos americanos por lo general trabajamos juntos para impulsar los animales de gran tamaño en una emboscada, un hoyo hecho por el hombre, o sobre un acantilado, a veces provocando incendios controlados o la construcción de vallas para cortar la fuga. En otras tribus, como los Chippewa o Creek , cada individuo cazador nativo americano que acechan venados, conejos o en algún juego, o establecer lazos o trampas para ellos. En tribus de pescadores, nativos americanos o los pescadores que capturan peces y mamíferos marinos de la caza en sus canoas, o establecer redes de pesca y trampas de madera para ellos. El Tlingit y Salish son dos ejemplos del noroeste de tribus indias que consiguió la mayor parte de su carne a través de la pesca. La caza y las armas nativas pesca variada de tribu en tribu, pero los más comunes eran arcos y flechas, lanzas, arpones, anzuelos, y cerbatanas.

2.2.- VIDEOS DE BULLING O ACOSO ESCOLAR

2.-CONCEPTO DE BULLING (DEF.INGLES Y ESPAÑOL

• Acoso Escolar

El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar o por su término inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.
El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar.

El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización, consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.

• Bullying

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Bullying is abusive treatment, the use of force or coercion to affect others, particularly when habitual and involving an imbalance of power. It may involve verbal harassment, physical assault or coercion and may be directed persistently towards particular victims, perhaps on grounds of race, religion, gender, sexuality, or ability.The "imbalance of power" may be social power and/or physical power. The victim of bullying is sometimes referred to as a "target."
Bullying consists of three basic types of abuse – emotional, verbal, and physical. It typically involves subtle methods of coercion such as intimidation. Bullying can be defined in many different ways. Although the UK currently has no legal definition of bullying,some U.S. states have laws against it.
Bullying ranges from simple one-on-one bullying to more complex bullying in which the bully may have one or more 'lieutenants' who may seem to be willing to assist the primary bully in his bullying activities. Bullying in school and the workplace is also referred to as peer abuse.Robert W. Fuller has analyzed bullying in the context of rankism.

Bullying can occur in any context in which human beings interact with each other. This includes school, church, family, the workplace, home and neighborhoods. It is even a common push factor in migration. Bullying can exist between social groups, social classes and even between countries (see jingoism). In fact on an international scale, perceived or real imbalances of power between nations, in both economic systems and in treaty systems, are often cited as some of the primary causes of both World War I and World War II.

1.-Servicios que ofrece el IPN

• Etudiantiles

      

El Nivel Medio Superior del Instituto Politécnico Nacional (IPN) es un servicio educativo posterior a los estudios de secundaria. La duración de los estudios es de 6 semestres, al concluirlos y cubrir los requisitos de servicio social y titulación se obtiene "Título de Técnico" en alguna carrera específica y "Cédula Profesional" con reconocimiento por la Dirección General de Profesiones de la Secretaría de Educación Pública, y con la posibilidad de incorporarse al campo laboral. El BachilleratoTecnológico Bivalente permite continuar los estudios en el nivel superior además de la formación técnica. En el IPN se estudia en los Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyT), y en el Centro de Estudios Tecnológicos, "Walter Cross Buchanan" (CET).

• Culturales

La cultura es parte fundamental de la formación del estudiante, por eso el Instituto Politécnico Nacional brinda cada día una oferta artístico - cultural de calidad y accesible. La programación cultural está orientada a atender las necesidades específicas de los diferentes sectores de la comunidad politécnica y de su entorno inmediato, contribuyendo de manera relevante y eficiente a la construcción de una mejor sociedad. Se ha fomentado un alto sentido de amor, orgullo y respeto por nuestra historia, orígenes, tradiciones, expresiones, diversidad, valores y la cultura nacional.

La oferta cultural incluye conferencias, concursos, obras de teatro, cine, música, danza, exposiciones y literatura. En los niveles superior y medio superior ofrece a sus estudiantes talleres culturales como teatro, música folklórica, rondalla, piano, guitarra, coro, danza folklórica y contemporánea, creación literaria, fotografía y artes plásticas, entre otros.

Como el mayor exponente cultural del Instituto Politécnico Nacional se encuentra la Orquesta Sinfónica (OSIPN), que ocupa un lugar muy importante dentro del panorama musical sinfónico del país y que durante sus cuarenta y cinco años de existencia ha realizado una importante labor, presentando diversas temporadas durante el año en su sede el Auditorio “Ing. Alejo Peralta” del Centro Cultural “Jaime Torres Bodet”, en Zacatenco.

La OSIPN ha llevado la música a distintas unidades académicas del Instituto, teniendo como principal objetivo introducir a los estudiantes a la apreciación del arte musical, además su intensa actividad ha generado la vinculación con otras instituciones educativas y organizaciones colegiadas, lo que ha permitido que su campo de acción se extienda más allá de nuestro territorio politécnico. Se ha presentado en los más importantes recintos musicales, tales como el Palacio de Bellas Artes, la Sala Nezahualcóyotl, el Teatro de la Ciudad Esperanza Iris, el Zócalo de la Ciudad de México y en el Festival Internacional Cervantino, asimismo fue merecedora de la presea “Las Lunas del Auditorio 2010”.

• Bibliotecario

MISIÓN

La Dirección de Bibliotecas promueve y facilita el acceso a la información, a través de servicios bibliotecarios adecuados en todos los campos del saber y con el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, fomenta el valor de la información, en la generación y desarrollo del conocimiento científico y tecnológico del país. Además fortalece las actividades de estudiantes, docentes, investigadores y usuarios en general para mejorar la educación.

                                                                                       VISIÓN

La Dirección de Bibliotecas consolidará el Sistema Institucional de Bibliotecas y Servicios de Información, para combinar los servicios bibliotecarios presenciales, electrónicos, digitales y virtuales, que faciliten el acceso a la información en el medio y espacios requeridos, para las modalidades académicas de la oferta educativa institucional. También participará activamente en espacios de colaboración e intercambio, a través de convenios nacionales e internacionalesque brinden la oportunidad de generar y desarrollar servicios bibliotecarios de calidad. Será líder en la difusión de la información y el conocimiento de la producción institucional, para facilitar su acceso a la sociedad en general.

• Calificaciones en linea

Se entra normal a la pagina del IPN:

1. http://www.ipn.mx
2. Estudiantes
3. Gestion Escolar
4. Consulta de Calificaciones
5. Despues Ingresas tu Sistema Escolarizado y Tu Institucion 

• CONSULTA DE CALIFICACIONES PARA PADRES

Se entra normal a la pagina del IPN:

1. http://www.ipn.mx
2. Padres de Familia
3. Gestion Escolar
4. Consulta de Calificaciones

Servicios Deportivos Que  Ofrece el IPN

Ajedrez
Atletismo
Baloncesto
Béisbol
Boliche
Ciclismo
Fisico constructivismo
Fútbol Americano
Excursión y Montañismo
Futbol Asociación
Futbol Rápido
Frontón
Gimnasia
Handball
Judo
Karate Do
Kendo
Levantamiento de Pesas
Box
Lucha
Natación
Remo
Rugby
Tae Kwon Do
Tenis
Tiro con Arco
Tochito
Voleibol

• Sports Services Offered by IPN

chess
athletics
basketball

baseball
jack
cycling
bodybuilders
Football
Hiking and Mountaineering
Football Association
Indoor Soccer
pediment
gymnastics
Handball
judo
Karate Do
Kendo
Weightlifting
Box
fight
swimming
rowing
rugby
Tae Kwon Do
tennis
Archery
Tochito
volleyball